在素质教育语境下，小学语文教学不仅仅向学生传授基本的语文知识，还必须培养学生的听、说、读、写能力和审美情操、文化价值及思想价值等方面的能力与素养，以培养小学生形成正确的人生观和价值观，促进小学生未来的全面发展。因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学，教师必须采用有效的教学方法，培养小学生的语文核心素养。
一、采用情境式教学法
小学阶段的学生具有丰富的想象力，同时，他们对于新鲜的事物充满了好奇心和探索欲。因此，小学语文教师应抓住小学生的这一显著特点，在课堂教学中积极采用情境式教学法，为学生创设适宜的教学情境，激发小学生学习的兴趣，促使小学生们不断增强自身的语文内涵。在小学语文课堂教学中，教师要想采用情境式教学法，应积极借助现代化教学方法，利用基于信息技术兴起的多媒体教学设备，为学生创设适宜的教学情境，并对学生进行正确的引导，促使学生在教学情境中进行自主探究和合作学习，从而加深他们对语文知识的理解和掌握，同时这样还能培养并提高学生的语言能力与思考能力，并提高他们的自主学习能力，促使他们养成良好的学习习惯。
例如，在学习苏教版小学语文三年级上册第十课《哪吒闹海》这一课时，教师就可以借助多媒体设备，为学生播放哪吒闹海的相关动画片，利用精彩的动画片为学生创设教学情境，以吸引学生的注意力，促使他们在动画片创设的教学情境中，结合课文进行自主探究或合作学习，这样一来，就能有效激发学生的注意力，促使他们积极参与到课堂学习当中，从而为高效课堂的构建奠定基础，同时这样也能加深小学生们对语文知识的理解和掌握，并培养他们的语言能力与思考能力，提高他们的自主学习能力。
二、 采用互动式教学法
在传统的教学中，教师作为课堂的主导，对学生进行“填鸭式”的知识灌输教育，学生只能被动地接受知识的灌输，机械地记忆教师要求他们掌握的知识，这样不利于学生核心素养的培养，也不利于他们未来的发展。在课程改革的背景下，基于核心素养导向的小学语文教学，广大教师应改变这种教学的模式，积极采用互动式教学法，明确学生的主体地位，努力构建师生之间和生生之间的多向互动教学模式。为此，教师应综合考量学生实际的学习情况、兴趣爱好和学习潜能等各方面的因素，科学地为学生划分学习小组，在课堂教学中，为学生创设教学情境后，为他们设计合理的学习任务，然后引导学生以学习小组为单位，合理分工，在互帮互助下共同完成教师赋予的学习任务，这样一来，不仅能增强生生之间的交互，同时也能增强师生之间的互动，实现师生之间多向互动的教学，并帮助学生更快、更好地理解并掌握相应的语文知识，领悟课文的主旨，从而有效培养学生的语文核心素养，促进他们未来的发展。
例如：在学习苏教版小学三年级下册第三课《庐山的云雾》这一课的内容时，教师就可以从旅游谈起，引入“庐山”这一话题，接着借助多媒体设备，为学生呈现“庐山”和“庐山云雾”的图片，直接引入课文，接着，教师就可以为学生设计如下的问题：1.标出文中的成语，并理解各自的意思；2.总结每个自然段的大意；3.总结庐山云雾的特点。然后引导学生带着问题进行自主探究和合作学习。这样一来，就能促使学生明确学习的目标，并通过自主探究和合作讨论，解答出教师提出的问题，从而实现师生之间多想互动交流，进而有效培养学生的语文核心素养，促进他们未来的全面发展。
三、积极开展语文综合实践活动
在小学语文的教学中，教师要想培养小学生的语文核心素养，还要积极开展综合实践活动，促进学生将语文知识内化和迁移，从而帮助学生构建自身的语文知识网络，从而有效提高学生的语文综合能力与素质，培养他们的语文核心素养，促进他们未来的全面发展。例如：在教学中，教师可以组织学生开展辩论比赛、演讲比赛、说故事比赛、诗词记忆大赛、成语接龙比赛等等不同的语文综合实践活动，通过开展这样的综合实践活动，帮助学生将学过的知识进一步内化和迁移，从而有效培养他们的语文核心素养。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的语文教学中，培养小学生的语文核心素养是实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，在课堂教学中应积极采用有效的教学方法，帮助学生扎实掌握基础的语文知识，并提高他们的学习能力，促进他们各方面能力与素质的发展。
